咸陽秦都區中學排名

咸陽灃東中學質量

在學生管理方面，學校對學生的教育要求力爭做到言行體現規范，思維體現獨立，交流體現合作，學習體現競爭。在課堂上，努力讓學生掌握和推行基本的提問、對話、復述、辯論、背誦(默寫)摘抄、實驗、總結等練習方式，使課堂活而有序，提高了學習效果。同時加大對學生預習作業、隨堂筆記、課堂練習、課后作業的檢查力度，并大力開展優秀學習小組、幫扶對子、優秀生、進步生等評選活動。

咸陽灃東中學管理

立體的管理灃東中學管理的出發點是：信任教師、培養教師、發展教師。在管理模式上，他們逐漸形成了“三個為主、兩個機制”的立體管理形式。“三個為主”指以六個教研組、三個年級組自我管理為主，各個相關處室以服務一線為主，學校驗評組以協調、指導為主?！皟蓚€機制”指學校形成“以學評教”機制和“捆綁式教學互助”機制。

學校設立教師業務考核獎、特殊貢獻獎和管理優勝獎，以教師個人所帶學生綜合素質的優良程度評定教師業務等級;以教師群體的合作意識、幫扶效果等評定優良等級。這些管理形式和機制，有效激發了教師的工作積極性和合作性，大家都說“在我們學校，批評就是幫助!”在教學管理方面，為了提高教師業務能力，學校開展了“督、導、評、賽”活動。“督”指由學校領導組成督查組，深入課堂進行教學監控;“導”指成立學科專業指導組，深入課堂對教師進行專業引領;“評”指由班主任坐班聽課和學生一起對上課教師打分、評議;“賽”指組織各種形式的教學競賽活動。

為了適應新課改的要求，學校在檢查形式上實行“教師主查，班主任協查、年級組督查，教導處周查，部分家長抽查”，在檢查內容上做到檢查“數量、質量、書寫、糾錯、上交率、教師批閱”等六項。在檢測方式上，凡對成績不滿意的學生，均允許其二次補考，以最高成績參與評優評獎，從而極大地激發了學困生的學習熱情。在教育科研方面，學校對集體備課編排了研討時間表，明確了研討要求：不僅要研究教材、教法，而且要全面研究學生、教師的行為。還根植實踐，引導教師善于將教學疑惑變成教學問題，將教學問題提煉成教研課題。同時倡導教師記錄教學日記，并積極創辦校內交流刊物《教海拾零》，為促進教師相互學習，深化認識，提高教學水平創造了有利條件。