2019年畢節地區重點高中排名

金沙第一中學管理及教育教學質量的變化

經過幾年的努力，學校基本實現了從規模到質量，粗放到精細，同質到特色，模仿到創新的內涵發展目標，學校管理更加科學，合理，高效;辦學特色不斷彰顯，教育教學質量不斷提升。

1、建立完善“盡責守道，以明達明”自主化德育工程體系，強化師生“明自己、明他人、明環境”的教育。以“三明”德育為核心，積極開展各種德育教育活動，學生通過“三明”征文活動，假期“三明”社會實踐活動，“三明“文明禮儀實踐活動，每周一誦讀《金沙一中三明賦》等一系列德育教育活動，提高了德育教育水平，規范了教師的教學行為和學生行為規范，同時，建立“心理咨詢中心”，積極開展中學生心理健康教育活動，為學生解決學習、生活中遇到的心理困惑。通過一系列德育教育活動，形成了良好的校風，教風和學風。有力地推進了教育教學質量的發展。

2、加強課程管理，積極推進新課程改革，成立校本課程開發中心，構建“432”校本課程科研開發體系。(①小課題、小團隊、小階段、大覆蓋的四位一體模式，②立足學生、立足教材、立足發展的三個立足點;③兩個推進，即推進青藍工程、推進課程改革建設。

教學科研以實際教學問題入手，立足學生的實際需求，教材的整合提煉和學生的發展，形成小團隊研究，小階段實施的教學科研和課程改革模式，從而推進年輕教師的專業發展，目前研究開發校本課程61門，投入走班選修。通過“432”校本課程的實施，形成了學校濃烈的教研氛圍，提高了教師的教育教學能力和水平，滿足了學生個性發展的需求，有力地推進高中課程改革，促進了教育教學質量的提升。

3、構建并深入開展“三段階位”導學模式，積極構建高效課堂。課堂改革從2012年秋季班級試點到2013年秋季整體推進，建立完善了“三段階位“課堂教學改革月培訓制度;教研組和備課組三案編制、審定評價制度;六階思維課堂教學診斷制度和學生六階思維培養學評制度;各項制度納入《金沙一中教學常規管理體系》，并形成了規定性教案和個性化教案相結合，規定性作業和個性化作業相結合的管理模式。目前，學校新課改已有逐步走向成熟，新課程改革已成為學校辦學的亮點，年前學校又與“北京大教育聯盟考試中心”結對合作，引入第三方督導評價機制，對學校的管理、教學、教研、高三備考等全方位工作進行診斷、評價和督導，這對學校的辦學水平、教學質量、行政管理起到了很好的促進作用。

4、進一步完善了《愛校如家，情系校園，金沙一中教師職業情感綜合評價方案》，從教師的職業業績情感、職業責任情感、職業道德情感三個方面切實加強教師職業情感培養和管理，形成了周周有積分，月月有評價的工作管理制度，使學校管理上了一個新的臺階和高度，有力推進學校教育教學工作。

5、成立學生管理中心，加強學生自主管理，成立了學生值日校長，值日安監員，值日班主任等，大大提高學生自主管理能力。

本著以生為本，發展個性，成立“科學、詩文、棋社、藝術、體育等社團30余個，建立了“金沙一中校園電視臺”，豐富了學生的課余生活，促進了學生全面發展，極大地彰顯了學校的辦學特色。

6、通過德育教育，教研教改等一系列措施的強有力的實施，使學校在教育教學、教研教改等方面取得了豐碩的成果，近年來，高考成績不斷提升，在剛過去的2016年，高考成績再創輝煌，文理科600分以上21人，文科第一名643分，理科第一名673分，禹鈥以673分被清華大學錄取，高陽以666分被北京大學錄取，吳欽以669分成績被浙江大學錄取，今年一本上線330人，比2015年增加了114人，累計二本線以上998人，比2015年增加了239人。