校訓：德技雙修　知行合一 

校訓集中反映了貴航高級技工學校的教育理念和校園文化，是學校人文精神的結晶，是歷史文化的積淀和傳承，也是學校精神面貌的真實寫照。

“德技雙修”就是指學技先修德，德為技之先，應該以德為本。“德”就是指思想品德、職業道德，就是積極向上、平等關愛、無私奉獻。修德，就是要培養學生良好的思想品德修養，注重養成良好的職業道德。“技”是指技術、技能、手藝，是學生的立身之本。

“知行合一”：就是理論（知）和實踐（行）要合而為一，就是強調理論知識和實際操作的有機結合，也是符合“一體化”教學要求的。從更深更廣的層面上解讀，“知”主要指人的道德意識和思想意念；“行”主要指人的道德踐履和實際行動。職業學校的主要任務就是培養和提高青年學生的全面素質，包括思想品德、職業道德素質；專業理論知識、專業技術技能等等，幫助他們成功邁向職業生涯，實現社會角色的轉換。

明朝武宗正德三年（公元1508年），古代著名哲學家、教育家王守仁在修文創辦“龍崗書院”，提出“知行合一”。貴航高級技工學校1977年創辦于修文。三十多年來，學校勵精圖治、艱苦創業，不斷發展，成長為貴州省規模較大的、有較高知名度的職業學校院校，之所以有“地靈人杰”、“圣地搖籃”美稱。

辦學理念：重德興校、育德樹人

“重德”就是重視對學生德育教育，重視學生的品德修養。重視學生的品德修養教育才能興校。“育德”是說對人的教育也要先從德育開始，這就是育人先育德，育德才可以樹人。也就是將傳統的“教書育人”變通為“育人教書”。我們不僅要“傳道、授業、解惑”，更重要的是“勵志育德樹人”。學校在學生中開展誦讀國學經典《弟子規》；開展“行知講堂”等活動，就是德育教育的典型范例。職業教育的目的就是要教育學生學會做人、學會學習、學會求知、學會做事、學會共處、學會服務、學會創造。就是要讓學生懂得自信、公德、責任、助人、尊重、合作、正義、誠信、感恩、反省等，這些核心價值形成了學生品德教育的基本體系。

價值觀：將學生培養成為社會尊重企業歡迎的技能人才

職業教育是面向人人的教育，也是讓人人成功的教育。將學生培養成為社會尊重企業歡迎的技能人才，就是要讓學生在社會中尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一份感受，收獲一個啟迪，明白一個道理，養成一個習慣，學會一種本領，實現一次成功，感受一份愉悅，樹立一份信心，為今后發展奠定堅實基礎。從而達到“學生滿意、家長滿意、企業滿意、行業和政府滿意”的目的，充分體現我們高度的社會責任感，以及多維度的負責精神。

發展思路：產業化發展、企業化運作、軍事化管理、社會化服務

產業化發展：其基本內涵是以市場為導向，以效益為中心。學校以機械加工專業為龍頭，實現教學、生產同步推進，拓展培訓市場，抓住重點，充分利用校內外資源，實現教學、生產、培訓、后勤經營等同步發展的產業組織形式。提高學校競爭力、擴大辦學規模、提升教育質量是產業化發展的內在要求。

企業化運作：就是學校按照企業管理方法，根據市場需求進行預測和分析，加強學校內部管理和與外界的聯系，參照企業的經營模式和管理經驗管理學校。內部要求：機構精簡，改革干部人事制度，實行干部能上能下，定崗定編、公平競爭，為教職工的平等競爭創造條件，促進職工隊伍素質快速提升。樹立正確的輿論導向，加強競爭意識的培養。學校收入支出與每一名職工的切身利益是息息相關的，充分調動職工積極性、主動性，實行績效考核和目標管理，多勞多得，優質優酬，改變平均主義的薪酬制度，。外部要求：加大宣傳力度，提升學校知名度，抓信息、找市場，為招生、就業、培訓打開局面。

軍事化管理：指學校推行的準軍事化管理。以軍隊的紀律規范學生，以軍人的精神教育學生，以軍營的作風感染學生，以軍隊的文化影響學生。培養學生嚴格的組織紀律性，令行禁止的作風，雷厲風行的服從意識，使學生自覺遵守學校各項規章制度，最終達到秩序規范、生活有序、作風嚴謹、紀律嚴明校風。軍事化管理是學校德育工作的重要組成部分，德育為本、技能為先，“德技雙修”，提升學生綜合素質，為學生今后步入社會，為企業服務奠定堅實基礎。

社會化服務：既是職工思想觀念轉變的需要，也是對全體教職工的基本工作要求。職工工作服務于學校，學校工作服務于學生、服務于家長、服務于企業、服務于社會。將學校發展融入地方或行業經濟社會發展中，學校資源與社會資源緊密結合，優勢互補。社會化服務一是指學校要為學生發展服務、為用人單位服務、為地方社會經濟服務，變被動為主動；二是將非技術教育類工作又影響學校發展的機構及承擔的職能，交還給社會承擔。

學校“四化”發展思路是相互促進、有機統一的整體，四個方面相互聯系、相互影響，是學校政策制定與實施遵循的準則。

辦學方針：

以學生為中心、以技能為重點、以服務為宗旨、以就業為導向

學校的辦學方針簡稱為“四為”，前兩句是根據職業教育特點綜合歸納總結，是從微觀方面談辦學方針；后兩句就是近年來國家教育部、人社部確定的職業教育的辦學方針，是從宏觀方面談辦學方針。

“以學生為中心”，一個方面，是要實現從以“教”為中心，向以“學”為中心轉變，即從“教師將知識傳授給學生”向“讓學生自己去發現和創造知識”轉變；從“傳授模式”向“學習模式”轉變，要達到讓學生主動學習技術技能的目的；另一方面，學生是學校的“顧客”，要強調“顧客滿意”，就要轉變作風，學校各部門的主要工作都要從服務學生出發。

“以技能為重點”，授人以魚，不如授之以漁。“職業教育就是就業教育”，就應該教會學生謀生的技能，就是以培養學生實際操作技能為重點。

 “以服務為宗旨”，“教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務”。衡量職業學校辦學質量的標準是“用戶滿意”：包括社會認可、企業歡迎、學生滿意、家長放心。而要做到“用戶滿意”，就必須提升服務學生健康成長的能力，服務企業技能人才需求的能力，服務地方經濟社會發展的能力。

“以就業為導向”，就是要通過職業道德、職業技能的培養，促進學生順利地就業、創業。市場需要什么專業的學生，我們就培養什么專業的學生。

質量方針  以人為本，創新管理，顧客滿意，持續改進。

質量方針由組織的最高管理者正式發布的該組織總的質量宗旨和方向。質量方針是學校管理總方針的組成部分，是學校管理者對質量的指導思想和承諾。“以人為本”就是泛指依靠員工辦好學校，學校要善待員工，同時也要重視對學生的教育，做到抓人心、促人和，保發展。

 “創新管理”則是指組織形成創造性思想并將其轉換為有用的產品、服務或作業方法、管理方法的過程。富有創造力的組織能夠不斷地將創造性思想轉變為某種有用的結果。當管理者說到要將組織變革成更富有創造性的時候，通常指的就是要激發創新。“創新”是指以獨特的方式綜合各種思想或在各種思想之間建立起的獨特聯系，是可以不斷地開發出做事的新方式以及解決問題的新辦法。

“顧客滿意”是指學生通過學習生活后，對學校的教育教學的可感知效果與他的期望值相比較后所形成的愉悅或失望的感覺狀態，是學生對學校提供的服務的直接性綜合評價和認可。

“持續改進”是增強滿足要求的能力的循環活動。制定改進目標和尋求改進機會的過程是一個持續過程，該過程使用審核發現和審核結論、數據分析、管理評審或其他方法，其結果通常導致糾正措施或預防措施。我們要提高全員的質量意識，持續改進質量管理體系的有效性。

校風：明理誠信 務實創新

“明理”，明辯是非、通曉道理。讀書為明理，明理為做人；讀書為明理，明理為修身。學習是為了增長知識，通達事理。

“誠信”，從道德范疇來講，誠信即待人處事真誠、老實、講信譽，言必行、行必果，一言九鼎，一諾千金。誠信的本義就是要誠實、誠懇、守信、有信，反對隱瞞欺詐、反對偽劣假冒、反對弄虛作假。誠信是道德的根基和本原。它不僅是一種個人的美德和品質，而且是一種社會的道德原則和規范；不僅是一種內在的精神和價值，而且是一種外在的聲譽和資源。

 “務實”，即求真務實。就是要認認真真做人，踏踏實實做事，“知之為知之，不知為不知，是知也”。要有踏實的治學精神和作風，勤于治學、嚴謹治學。

“創新”，就是要求我們找出新的改進方法。在工作中，應立足本職工作，不斷探索，用于創新，不斷追求新的知識，新的工作目標。

教風：敬業樂教、善導愛生

“敬業”，就是指員工在教育教學工作中，嚴格遵守職業道德的工作態度，是人們基于教師職業的熱愛而產生的全身心投入的精神，也是學校對員工工作態度的一種道德要求，其核心是無私奉獻意識。

“樂教”，最基本、最直接的含義就是快樂教育，老師快樂地教，學生快樂地學。

“善導”，善于誘導、引導。教師要在“傳道、授業、解惑”發揮作用，在教學中就必須善于因勢利導，啟發和鼓勵學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

“愛生”，顧名思義就是熱愛學生、關愛學生。愛生是教師必備的情感品質，是教師的神圣天職，是教師施展才能的前提條件，沒有愛就沒有教育。

學風：勤學善思 精技篤行

“勤學”，就是沉下心來，發奮學習,努力學習。學習是能力之基、修身之道、成事之本。學問是需要勤奮才能得來的，就像前人囊螢取光，勤奮夜讀，讀苦幾年，學問必成。業精于勤，勤能補拙，天道酬勤。勤學是事業成功之本，是愛崗敬業的體現，是捕捉機遇的基礎，是攀登高峰的云梯。

“善思”就是善于思考，注重總結。孔子說:“學而不思則罔，思而不學則殆”。學習是基礎，是前提；思考是關鍵，是總結，是深入，是完善。善思也是去粗取精、去偽存真、借鑒吸收、物為我用的過程。要做到善思，就要勤思深思，不但知其然，而且要知其所以然。要善于運用辯證法一分為二地看問題，作到舉一反三、融會貫通，形成自己的獨到見解。

“精技”，對技能、技術精益求精。職業教育就是培養技藝精湛的技能人才，這就要求我們師生認真細致學習鉆研技術技能。

“篤行”，就是“踐行”，就是注重實踐，實踐出真知，實踐錘煉人。要學以致用，學用結合。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。只有實踐才能將學到的理論知識變成技術技能，也包括學習、吸收、消化、改良的過程。“篤行”是為學的最后階段，就是既然學有所得，就要努力踐履所學，使所學最終有所落實，做到“知行合一”。

“勤學善思、精技篤行”是一個辯證的統一體。勤學是前提，善思是關鍵，精技是過程，篤行是目的。

愿景：打造航空職教名片 樹立貴州職教名牌 創辦全國職教名校

“愿景”，就是愿望看見的景色，就是人們所說的“理想”，是由某一組織內部制訂的，通過團隊討論獲得一致共識，形成大家愿意全力以赴的未來方向。這一愿景是從小到大、從弱到強的遞進關系，表達了學校辦學的未來方向。創辦全國職教名校是我們的共同愿望。

發展戰略：堅持“四化”發展思路、“四為”辦學方針；堅持文化引領、內涵建設；堅持中職與高職、學制教育與短期培訓并重；堅持校企合作、產教結合；堅持可持續發展、師生共同成長。

學校發展戰略簡稱“五個堅持”。第一個堅持的內涵前面已經闡述，這里主要談后四個堅持的內涵。

堅持文化引領、內涵建設。

文化是人的思想集合，社會是人的互動場所；而人的行為總是由思想支配的，所以文化必然引領社會。注重文化引領，是培養高度的文化自覺的內在要求；是適應國內外新形勢新變化的重大舉措；是大力推進文化改革創新的必然要求；是推動科學發展的客觀需要。

學校高度重視文化建設，切實把人才培養、教學研究、服務社會與文化傳承創新有機結合，注重優良辦學傳統的繼承與弘揚、學校精神的凝練與秉承，大力開展校園文化建設，努力營造濃厚文化氛圍，著力提升師生文化品位，精心打造校園文化品牌，積極研究和主動服務企業文化發展，以文化建設引領學校內涵發展和特色發展。

在學校的發展目標、辦學思路、學科專業、教學研究、師資隊伍、校風教風學風、人才培養模式等方面求真務實、大膽探索、開拓創新、銳意進取，把提高教學質量當作學校的生命線，有力促進了學校的內涵建設，不斷彰顯教育特色，努力增強學校核心競爭力，大力推進學校科學發展。內涵發展也是促進學校進一步外樹形象、內聚人心的必然要求。

堅持中職與高職、學制教育與短期培訓并重。

簡稱兩個“并重”。學校現在是一所中職學校，將來的發展戰略是創辦高職學校，所以明確提出中職與高職并重。學校的短期培訓近年來發展很快，已經成為學校發展的重要支柱，所以要堅持學制教育與短期培訓并重。

堅持校企合作、產教結合。

“校企合作”是職業院校培養高素質技能型人才的重要模式，是實現職業院校培養目標的基本途徑。實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體。“產教結合”是指將教學與生產結合在一起。產教結合在職業教育中是獨具特色的教學模式。是強調既要發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是學校與企業與學生“三贏”的模式。加強學校與企業的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現職業教育及企業管理現代化、促進生產力發展，使教育與生產可持續發展的重要途徑。

堅持可持續發展、師生共同成長。

可持續發展是指按照現代學校發展的規律和趨勢，把學校的發展建立在科學的具有長遠生命力和效力的舉措上，從根本上、全局上進行謀劃，使學校達到不斷超越、不斷創新的發展目標。

 “師生共同成長”，是對學校管理、教育教學和教師隊伍建設的一項全面改革，是對現有教育資源和管理力的重新整合，其目的是促進師生共同成長、和諧發展，實現教師發展與學生發展的雙贏。師生共同成長包括生生的共同成長、師生的共同成長、師師的共同成長三個層面。在師生的共同成長過程中，就會造就大批名生與名師，名生與名師自然贏得名校的品牌。名師、名生、名校同步和諧發展，從而實現共創共贏的理想教育境界。